最近趁著段考剛結束，盡量擠出時間給學生讀英語讀本，學生上學期讀的是Starter程度的科幻文創小說Let Me Out，這學期就進階來看Stage One驚悚小說Goodbye! Mr. Hollywood。之前有看過許綉敏老師的互惠式閱讀教學，印象深刻，尤其是其中Questioner的角色任務。台灣學生很會找問題的答案，但是欠缺問問題的能力，因此這次教學設計將互惠式閱讀教學應用在課程裡。我計畫教學歷程一週，每天上原來的課本進度，但是留下最後十分鐘來進行英語課外讀物教學。
第一天（10 mins)：1. Predicting根據title, contents作故事大意的猜測。2. 複習閱讀策略，發下讀本，鼓勵課後閱讀。
第二天 (10 mins)：1. 學生默讀 2. 分組討論章節大意(第一組負責第一章、第二組第二章以此類推)。
第三天 (10 mins)：1. 學生默讀 2. 解釋角色任務：Clarifier, Summarizer, Questioner, Illustrator (因為已經做過predicting，所以將原來的Predictor改成Illustrator）3. 學生認養工作
第四天 (45 mins)：1. 分組討論 2. 完成學習單 3. 教師總結
這次適逢台灣大學師培中心提出觀課需求，於是我就開放教室給約十位師培生和教授，一同來參與上述第四天（整節課）的分組討論課程。這批準老師十分認真地觀察並給與議課的回饋，他們很訝異九年級的學生在最後發表時居然可以台風如此穩健，並用英語作文本的討論表達。平時我就偶而會安排學生上台做短暫發表，學生和我也習以為常，如今透過一雙雙陌生善意的雙眼，才看到原來我們已有了長足的進步。
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