合作學習之教案設計篇

        分組合作學習的教案設計和講述式教學法的教案設計有很大的不同。老師必須在教學策略、教學活動、學習單等方面做很多的轉化，有時面臨腸枯思竭的窘境，格外的辛苦。在設計教案前，我通常會先思考幾個Wh問題:

What: 確認教學目標為何? 先想好哪些要講述、哪些要壓縮、哪些要分享、哪些要做延伸學習? 可用教學資源為何? 平日廣泛收集資料並加以分類，例如從教師手冊、多媒體、網路資源、email、FB社群、部落格等留意可用的教學法、教學素材、學習單，再以主題或是文法句型分門別類收藏起來。再來要設想學生可能遇到的學習困難為何? 該如何引導學生思考、討論、實作?

When: 何時設計課程? 我是利用每次段考的區間做下次段考範圍課程設計，將聽、說、讀、寫技巧分配在單字、對話、閱讀、文法、習作等活動。精熟分組合作的課程設計後，就可以設計integrated activities運用在各種教學活動裡。

How: 如何設計教學活動? 採取適當的教學策略設計教學活動。每教學活動，可以用一種固定的合作學習法來進行，待師生熟練後(一學期或一次段考為單位)，再嘗試其他學習法。例如: 單字運用Philips 66教學法，句型教學用Pair Share，對話用讀者劇場(Readers’ Theater)，閱讀用拼圖式第二代(Jigsaw Reading)等等。

Who: 和誰備課? 剛開始投入分組教學時，我只能從以前的教學經驗發想。後來，我發現網路上有很多很熱心的老師會分享教學資源，透過雲端，加入教學社團，這也是共備很好的方式之一。另外，參加公開觀課，從其他老師、學生身上觀摩學習，更可以受益良多。現在，機緣成熟了，我參加了學校的共備小組，夥伴們分工設計學習單、共同備課，精進了我的教學的理念與實踐。

Where: 在哪裡共備課程? 如果共備小組的成員能坐在同辦公室，那就能坐收地利之便。如果不行，或者借用適當的場所共備，或者在雲端設立社團，更可彈性運用時間討論備課事項。